一、 学生情况
他是个长的很帅气的男孩，在初中部中，成绩一般，在日常的学习中，发现这孩子具有绘画的小天赋，生物课上，把显微镜画的非常准确，出奇的漂亮，生物老师也常找到我，让我多指导他的绘画。在我的课上，他很认真，很有兴趣，但有时很腼腆，平时画了自己满意的作品，拿着作品跑到我的面前，把画递给我看，不敢说一句话。瞬时感觉到他的纯真可爱。初一的一年时间，发现他的文化课的学习就不像美术的那种兴趣了，文化课的学习还需加倍努力。
二、 问题成因分析
1. 老师存在教育缺陷
画画好又是体委，经常获得老师的表扬，美术、体育这块儿很有成就感，但是其他方面的行动力不够。
2. 家庭原因
家长对全寄宿学校期望过高，不太在意家中孩子学习习惯的养成，周末作业常堆到周日晚自习再写。这使孩子造成拖沓的习惯，对学习效果有不良影响。
3. 自身原因
自制力尚待提高，没有真正意识到知识、学问对自己人生的意义。
三、 教育措施及实施过程
面对这样的学生，他的兴趣正是我的专业，要着重培养。在素描俱乐部中，进步很大，理解能力与手上功夫都能很快达到我的要求，有时单独给他加强难度，让他进步更大，满足他的需求。平时交流中，时常关心他的文化成绩，让他知道以后无论是否让绘画成为自己的专业，文化课都是不能松懈的部分。我也会将自己的学习经历讲予他听，希望他以后能够更好的去学习；与他的家长沟通，把他优秀的一面讲给家长，把学生需提高的一面告诉家长；开发学生的创造力、想象力，培养审美能力，发散思维，正是我要做的。
四、 案例反思
学生犹如一本书，每本书各有不同，既丰富又精彩。只有教师善于运用一切可用的方法，去了解、研究学生，影响学生，在学校与家庭、家庭与教师、教师与学生间架起一条绚丽的彩虹。那么，我们的教育一定能事半功倍。
