众所周知，没有爱就没有教育，但是教育也要讲究方式方法，而正确的方式方法的选择，就要靠我们的智慧，爱学生就要了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特征，了解他们的精神世界，所需所求。苏霍姆林斯基说过：不了解孩子，不了解他的智力发育，他的兴趣爱好，才能和天赋倾向，就谈不上教育。
今天的孩子就如春天里需要滋养的禾苗“随风潜入夜，润物细无声”的涓涓春雨，要比电闪雷鸣倾盆暴雨更能渗入土壤。在七年级一班就发生了这样一个感动人心的故事。
班上有一名同学，他平时话不多，性格偏内向。每次上课他都腰板挺直，双臂放于桌上。但我发现，每次他的作业完成情况都不乐观，不是没写完，就是潦潦草草。发现这个现象后，我就在课上多注意他，点他回答问题。他常常红着脸站起来，胆怯地看着我。我知道了，他胆子特别小，一定是担心其他同学嘲笑他，所以怯懦地一言不发。
针对班上这种表现的同学的案例，我就主动采取了措施。我找他过来，拿椅子让他坐下，促膝而谈，用温和的话语和提问去了解他的学习，家庭生活。我发现这名同学最主要的问题是缺乏自信。上课不敢发言，课下作业做不对。于是，每次上课我都鼓励他发言，用爱的语言夸大他的闪光点，课下辅导作业和功课。慢慢地，他的表现越来越好，和其他同学的讨论合作也越来越顺畅。
一次清晨，我在批改作业，发现好几支红笔都不能用了，无能奈只好将一支黑笔当作红笔用。这时，他来办公室找我背书，我便停下来手中的作业辅导他。没想到的是，第二节课间，他主动来找我，手中捧着一支红笔“史老师，我想一定是您的红笔没水了，所以我把我的拿给您用。”说完他脸红了。我当时惊呆了，真没想到啊，多细心的孩子呀！我心头涌起万千感慨，我高兴的说“谢谢你，真懂事。”
用点滴真情感化学生，学生于点滴中感动着老师。
史晓会
