【教学反思】关于高效课堂教师教学准备的反思
王玲雪2018.04.28
高校课堂关键是做好课堂规范，老师的引导作用很重要，教师做的好，学生才能做得好。经过两个多月的教学实践，关于备课谈几点自己的看法:
（一）备教案
提前一周集体备课，编写学案，然后根据本班实际进行二次备课。二次备课的主要任务是：预设可能生成的问题，明确解决措施；设计互动活动的形式、方法和时间分配；提前做好小组分工。教案必须包括以下内容，并按照要求设计相关环节。
1、教学目标：必须紧扣教材，设计合理的知识目标、能力目标和情感德育目标。
2、导入语：可以“旧”引新，以“奇”引新，以“惑”引新等，语言要具有生动性、新颖性和激励性，不可使用“这节课，我们学习……”等简单的语言。
3、过渡语：在不同的教学环节、教学内容、学生活动过渡时必须使用恰当的引导语言，合理设计过渡语的使用时间和内容，应运用讲授性语言直接了当地讲解，避免填空式问答等师生对话方式讲解，以提高效率。
4、教师点拨设计：包括点拨时机和内容（方法、规律、知识结构、注意事项等），要充分发挥教师的主导作用，语言简练，开门见山，直击要点。
5、学生活动设计：主要包括两项内容，一是学生活动形式，组内学习是个人独立学习还是组长带领共同学习，展示、点评是口头形式还是书面形式还是板书形式；二是活动的组织，包括展示、点评、交流等环节的重点内容、时间分配、小组分工（哪个小组展示哪部分内容，点评哪个小组的成果，哪部分内容由哪几个小组间互相交流）等。
6、典型案例分析：通过预先批改学案，对各个问题、习题的处理，选取好与差两种典型案例（一般好、差案例均不超过3个），复印后粘贴于教案相应位置或作为夹页保存在教案中，并对每个案例作出分析。
7、自我检测（作业）设计：要紧扣教材和教学目标，依据学生的个体差异，分A、B、C三个层级设计。C级为基础题，适于全体学生；B及为中档题，适于中等能力水平以上的学生，对学困生可不做要求；A级为高档题，适于学有余力的学生，对中等水平以下的学生不做要求。
8、课堂小结：用叙述性语言梳理本节课的知识结构，突出重难点内容，总结本节课渗透的规律和方法，针对课堂内容一一回扣教学目标，总结目标达成情况。
9、课后反思：于课后填写，主要反思教学方法和课堂过程组织的不足，学生知识和能力的缺陷，生成性问题的解决措施，以及其他疑难困惑。
（二）备学案：
1、学案的编写：（1）超周备课，提前一周编写学案。（2）集体研讨：第一次集体研讨利用统一的集体备课时间，第二次集体研讨由各组自行安排。教师个人使用的学案上必须有二次备课内容。（3）格式规范：使用统一格式的学案纸；学案必须用微机打印，课题要醒目，大、小标题和内容的字符要区分，每份学案的字体、字号必须统一；课题、编制人、审核人、时间、编号等要齐全，预习学案、专题复习学案、课堂检测等学案分类编号；（4）每份学案都要有使用说明和自学指导，新授课学案中必须有“典型例题剖析”和“误区点拨”。
2、学案内容：学案应包括以下内容，并按下列要求设计。
（1）学习目标：根据课程标准和教材内容设计，注意应区别于教学目标。内容一般包括知识、能力和思想、情感、态度三个维度；目标应具体明确，准确使用“记住”、“说出”、“理解”、“初步掌握”、“熟练掌握”、“能够运用”、“熟练运用”等行为动词，可以备注的形式将学生自学的重、难点及易错、易混、易漏点作出标注，以引起学生高度重视。
（2）使用说明：指导学生认读目标，说明各部分内容与学习目标之间的联系，从整体上感知本课学习任务；介绍学案中各个问题、习题的适用对象、能力要求和时间限定，指导学生科学安排自主学习内容、顺序、时间和节奏；引导学生发现学习内容中蕴含的学科研究方法，或指导学生运用已知方法学习相关内容。
（3）自学指导：把自学内容和目标以问题导学的形式呈现给学生，将重难点内容融合在新颖的问题情境中，形成几个较大的问题。问题不能太零碎，要有思维价值，不能以“习题”代“问题”。
（4）典型例题剖析：学生自主演算课本中的例题，探究知识的发生过程。
（5）深化提高：以习题的形式呈现，紧扣学习目标，学生当堂完成，以巩固自主学习效果。
（6）自学盘点：在学案最后最后设置“自学盘点”栏目，学生填写自学中的难点和疑点，教师据此设计讲解、点拨的内容和方法。
（7）课堂检测：围绕学习目标设置题目，检测目标达成情况。
3、学案的使用
（1）学案应于上课前2—3天发给学生，学生按照学案预习，自主完成典型例题、练习和自我检测。（2）落实好“发→做→收→批→评→纠”六环节，需于课前批改完毕，全批全改，不能只写一个“阅”字，每份学案都要找出不足，用红笔做出批改标记，写出批改意见，并做好批改记录，各个题目分别选取好、差典型案例复印备份，作为课堂剖析的依据，学案原件发给学生。（3）严格要求学生用钢笔、碳素笔或圆珠笔（不要用铅笔、作图除外）在学案上规范作答，用红色笔纠错修改。
（三）备学生：
1、各学科教师应根据学生的学科特长灵活安排各科组长，不同学科的学习由该学科小组长行使职责，严禁由行政小组长包办所有学科的小组学习活动组织和管理。
2、小组长、记录员、检查员、汇报员等组内分工各学科也应结合实际合理安排。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动；记录员的职责是记录小组成员自主学习、交流展示时的情感、态度以及纪律情况等；检查员的职责是检查、督促小组成员的学习笔记、典题错题整理情况和作业完成情况等；汇报员的职责是将本组的合作学习情况进行归纳总结并在全班进行交流展示。各种角色可以定期轮换，使每个学生都得到不同的锻炼机会。
3、应在教室前方黑板上为各小组指定相对固定的展示区域，每堂课各小组均在该位置进行展示。学科教师对本堂课各小组的展示分工和点评分工应在学案中提前告知学生。
