【寄语】
教育本身就是教师的生活，教育就是我们生活的方式，行动的方式，教育作为促进美好生活的一种手段的同时，它本身也应该是一种幸福的生活。
教无际，爱无边，志存高远，从点滴做起 ，竭尽全力，期待着我们教师与学生都能过一种幸福完整的教育生活!
班主任工作的重要性
班主任与学生朝夕相处，对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。班主任以其创造性的工作和奉献精神，对学生的成长发挥着直接影响。班主任对学生的直接管理、组织、教育所付出的心血和精力，是其他教师不能相比的。
一、班主任是学校德育工作的中坚和骨干力量
学校工作是复杂的、多样的。学校各个部门的工作，几乎都离不开班主任。教育、教学、总务、体育卫生、课外科技文体活动以及共青团、少先队、学生会工作等等，都需要通过班主任或者在班主任的支持协调下进行。
二、班主任是使校内各种力量形成教育的纽带
在学校，条条渠道通向班主任。还有更形象的形容：“班主任像针鼻儿，各项工作的线都要纫进这个针鼻。”通过班主任的协调，把校内各项工作在本班范围内组织成为一个整体，以整体的力量对学生施加教育影响。可见，班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带。
从另一个角度看，班主任还是联系本班各科教师的纽带。一个班的学生要学习多种学科知识，要参加各种各样的活动，需要本班全体任课教师相互配合，团结一致才能开展工作。
三、班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁
由于社会影响和家庭影响的复杂性，常常使学生面临眼花缭乱、不知所从的局面。“负面”影响的作用，增加了学校教育的困难。学校教育必须充分发挥主导作用，积极争取家庭和社会的配合和支持，强化积极影响，抵制消极影响，使三种教育力量形成合力。统一教育目标，统一教育要求，避免互相牵制、逆向施教。
班主任是学校与家庭、社会联系的直接代表，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任必须关注社会，走向家庭，对来自各方面的多、广、杂的种种信息进行鉴别、筛选，给予必要的协调和正确的导向，最大限度地增加社会影响和家庭影响的可控性。
通过班主任对三种教育力量的沟通，充分发挥班主任的桥梁作用，是提高德育实效的重要环节。
四、班主任是学生身心健康全面发展的守护者
如果说任课教师更多地对学生的某一方面负责的话，班主任则是对学生的整体发展负责。各门课程的学习以及德、智、体、美、劳几方面的发展，都要落实在同一个班、每一个学生身上。要使学生全面发展，离不开班主任的组织和协调。
班主任的角色犹如土壤、空气、阳光、水分……班主任是学生身心健康全面发展的守护者
班主任与学生有效沟通的前提
一、充满智慧的师爱
鲁迅先生说：教育根植于爱。
苏霍姆林斯基说：没有爱就没有教育。
教育家巴特尔说：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融……
爱学生，首先要懂得保护，保护学生创造的天性、丰富的潜能，保护学生的好奇心、求知欲，甚至还应善意地保护学生恶作剧那样“可爱的错误”，以此来保护他们的自尊心。
每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到老师的赞赏。当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。
爱心的给予要得当得法，要有智慧！使得教育的“良药”不苦口，爱生的“忠言”不逆耳，更需要把智慧的师爱甘霖洒向学生，洒向每一株需要师爱浇灌的幼苗。
“爱而不宠”就要严之有情、严慈相继。“爱必严，严即爱”严并不等于看、管、压，它是管理经验的沉积，是管理艺术的结晶，更是爱的表现。
要严而有度，学生才能“亲其师”才能“信其道”，对学生严中有爱，严中有度，严中有循循善诱，符合学生深信发展规律的严格，才能让学生接受，认可。
如果过于严格，反而会给学生心理上，行为上、情感上造成一定的压力，使他们欲行则难，行中有怨。
注重赏识每一个孩子，通过语言、动作、表情、作业的批改以及教室的宣传板报等各种方法和渠道，让班级中的每一位学生都感受到自己是很棒的，自己有许多优点
只要我们拥有充满智慧的师爱，我们就会拥有快乐；
二、平和宁静的心态
在人心浮躁的时代，拥有一点静气十分重要。
静是处事之本，也是养身之本。
宁静以致远。在宁静中，灵魂高远如长空片羽，不为物役；于淡泊处，心境平和似高山积雪，坦白纯净。
一个人的能力，惟有在心静的情况下，才能发挥出最佳水平。
只有静下心来，心平气和，心无旁骛，一心只想着教育，只想着学生，沉浸其中，陶醉其中，痴迷其中，为教育而乐，为教育而狂，方能领悟教育之真谛，方能成就教育之事业。
“静下心来教书，潜下心来育人”我以此作为自己的座右铭，端正自己的态度，时刻警醒自己，安身立命，做一个思想的坚守者。
作为教师，对学生心存感激、心存敬畏。因为是他们生命的生动与鲜活，让我们的生存与发展成为可能，让我们的人生有了充实、丰富与滋润，让我们活得不敢苟且更像人。
三、宽容豁达的心胸
宽容乃宽宏大量,肚大能容,体现的是一种情操,一种境界,一种心胸. 作为教师，我们需要学会豁达,懂得宽容。
学会豁达，我们会修正自己，懂得自省。
多一分理解，多一分平衡，多一分关爱，多一分感动；多一分感恩，多一分品性；取人之长补己之短，存君子之怀弃小人狭隘之胸。
宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和的心态原谅学生暂时落后，并用发展的眼光相信学生日后的优秀。
让每一个孩子都能找到自己的位置，让每一个学生做最好的自己，让每一个学生今天比昨天好。
他可能永远都不会成长为苍天大树！但它可以做最绿、最坚强的小草。
善思巧干的作风
作为教师，首先应是一个思想者，正如肖川教授所说——你真正的生命就是你的思想，你的思想就是你的处境。要经常反思，经常扪心自问：我思考了吗？
一个教师只有对日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于总结，才能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题。追溯问题产生的根源，找到问题解决的对策，在以后的工作中加以改进。
班主任与学生有效沟通的途径
在教育管理过程中，教师的工作是指导帮助，而不是伤害。有效的沟通方式是改善教育教学生活、增进师生关系的关键
沟通有许多讲究、技巧，但最有成效的就是真诚，因为任何的技巧都是附在心灵门外的装饰和点缀。所谓精诚所至，金石为开。但有时候，有诚心，却常常出现沟通的失败，这就是沟通的方式与技巧的问题。因此，良好的沟通，需要“真诚”和“沟通方法”合二为一，水乳交融。
一、会心的微笑
微笑是一种幸福.微笑是一种美丽.微笑是一种财富.微笑具有最独特的魅力！ 微笑，犹如灿烂的阳光，犹如一把黑夜的火把，让光明和温暖穿越冷漠的空间，传递着一腔热情、一份关怀、一份温暖、一份宽慰。。。。
微笑的本身就蕴藏着其很大的魅力，它让我们所有的人都无法拒绝它的感染，在它的撩拔下放下所有的烦扰
对孩子而言，微笑是老师对自己独有的爱与鼓励，是他们渴望获得进步的动力！
微笑着面对每一个学生，会在获得与学生沟通的最佳时机的同时，自己的心灵也获得平静。
微笑无语，蕴含的意境却胜过千言万语，却可以带给我们很多希望与勇气！
二、真诚的语言
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。
教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使 “情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。
教师的语言要准确、鲜明、简练。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田， 同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、善意的眼神
眼睛所透露的语言是最强有力、有效的非语言交流工具之一。
许多时候，我们在与学生沟通交流中的成功，取决于我们用眼睛传达正确信息的能力。
借着眼神，我们也可以传送感情。在我们与学生交谈的时候，眼睛一定要看着孩子，这是对学生的礼貌，也反映出教师的修养。
四、恰当的体态
体态语言是教师从事教育教学工作中不可缺少的组成部分，它与口头语言、书面语言一起成为教育教学中师生进行人际交往、人际沟通的信息媒体。
教师的体态语言应包括两大方面：
一方面是指那些动态的有形的体态语言，即头语、脸语、眼语、手语、身姿等，它在传递信息、影响学生方面具有非常重要的意义。
另一方面，教师的体态语言还应包括那些静态的、无形的体态语言，即指教师的仪表风度等。
教师的仪表风度是教师崇高的思想感情、气质性格、审美情趣、文化素养的外在表现，是一个人德、才、学、识、体等各种素质在社会交往中的综合体现；
它直接参与教师的劳动过程，作用于学生的心灵，影响着教育效果，促进着师生之间的感情交流。
在与学生的沟通交流中，恰当而有效地运用体态语言，对增进师生交流、确保信息传输大有裨益。
班主任与学生沟通的有效方式
一、把话语权留给学生，善于倾听
二、先通情再达理，换位思考
三、安慰而不是追究，感情认同
四、和蔼的引导和纠正，教会处理
五、举重若轻幽默风趣，智慧化解
六、让孩子心怀希望，理解尊重
班主任与学生有效沟通的原则
一、就事论事。在和学生沟通时，要就事论事，不要去翻旧帐。更不能不针对个人的个性与品格，否则，会给学生造成伤害，导致学生与你对立。
二、独立与自治。在进行班级管理的时候，要给学生机会去体验独立，自治权越多，敌意越少，越自立就越不会怨恨别人。
三、用心接纳。师生之间相互接纳与了解是一门复杂的艺术，向学生提出要求，使用批评与非批评的语言效果不一样。
四、不用侮辱性语言
五、不给学生贴标签。
六、不要带有敌意的盘问。当学生出现问题时，不要带有敌意的盘问学生，这样学生容易接纳你，也有益于问题的解决。教师不剧烈的反应，对学生具有长远的影响力，能使学生懂得尊重、自治、自我负责，这样会有更好的效果。
七、简明扼要。教师解决眼前的问题时，应避免长篇大论究将来的责任和过去的经历，没有必要钻牛角尖。老师如果忽略学生的情绪而采取罗嗦复杂的解释，学习就难以进行，甚至终止。
八、不要讽刺。尖酸刻薄的教师尤其损害学生的身心健康，师生沟通不容许使用有害的语言。老师的工作是帮助，不是伤害。学生出现困难时，迅速的安慰，讽刺帮助不了他们。
九、纠正指导。学生没有不犯错误的，当他们犯错误时需要的是指导，不是苛责。有效的纠正能够指导学生，使他们认识到问题的实质，便于学生改正。
班主任与学生沟通的禁忌
一、忌抱怨
二、忌窥探隐私
三、忌苛刻盘问
四、忌藐视
五、忌辱骂
六、忌遥控、设“线人”
七、忌恐吓
八、忌设圈套
九、忌啰嗦
总结：
教师所面临的教育对象千差万别，教师所面临的教育情境千姿百态、教师所面向的教育内容千变万化，因而教师要成为特殊形式的“艺术家”。 必须根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而宜，创造出适宜的教育方法。
教师在与学生的沟通交流中没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，它需要每一位教师用自己的聪明才智去工作、去探索！
